La autoconfrontación como herramienta de formación: análisis de la actividad de seis enseñantes de educación primaria en la enseñanza del debate socio-científico

• Autores: Aroa Murciano
• Directores de la Tesis: Arantzazu Ozaeta Elorza (dir. tes.), Ecaterina Bulea Bronckart (codir. tes.), Matilde Sainz Osinaga (codir. tes.)
• Lectura: En la Mondragon Unibertsitatea ( España ) en 2019
• Idioma: español
• Número de páginas: 290
• Tribunal Calificador de la Tesis: Joaquim Dolz Mestre (presid.), Agurtzane Azpeitia Eizagirre (secret.), Ane Ortega (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Innovación e Intervención Educativas por la Mondragón Unibertsitatea y la Universidad de Vic-Universidad Central de Catalunya
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
    • Preparación y empleo de profesores
      • Preparación de profesores
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: eBiltegia
• Resumen

  • El trabajo que presentamos se sitúa en el ámbito de la formación continua del profesorado y toma el análisis de la actividad como medio para la formación e investigación de la enseñanza-aprendizaje del debate socio-científico en dos lenguas (euskera y castellano) en un contexto multilingüe. Esta investigación tiene por objetivo principal conocer, analizar y caracterizar el uso de la autoconfrontación como herramienta para facilitar procesos formativos así como para la investigación en dichos contextos. Se dispone de un corpus compuesto por 6 enseñantes de 6º curso de Primaria y su respectivo alumnado proveniente de 4 centros escolares del País Vasco y la Comunidad Foral de Navarra. El análisis se ha centrado en las verbalizaciones generadas por cada enseñante en su autoconfrontación, esto es, en los procesos de observación en vídeo y puesta en palabras de su propia práctica. Se han identificado las estrategias, dificultades y retos que los enseñantes verbalizan en torno a dichos procesos de enseñanza-aprendizaje y las formas discursivas que adquiere su verbalización en relación a la producción de huellas de desarrollo. Esta tesis investiga el propio proceso de formación, pone atención en la actividad enseñante y la convierte en objeto de investigación con el objetivo de facilitar, promover e investigar la formación.