Estudio del Léxico Especializado en Inglés como Lengua Extranjera en Estudiantes de Pregrado

• Autores: María de los Ángeles Casares, Pedro Salcedo Lagos
• Localización: Formación Universitaria, ISSN-e 0718-5006, Vol. 12, Nº. 4, 2019, págs. 73-84
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Study of the Specialized Lexicon in English as a Foreign Language in Undergraduate Students
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• Resumen
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    Resumen: Se presentan los resultados de un estudio de disponibilidad léxica en el cual se encuestó a 350 estudiantes de pedagogía en inglés (1°- 4° año) en 4 centros de interés de tipo especializado: planificación de clases, métodos y enfoques de enseñanza de inglés, evaluación y reflectividad. A pesar de la riqueza de los estudios existentes en el área de disponibilidad léxica, el léxico de las comunidades científicas y/o profesionales ha pasado casi inadvertido para los investigadores. El objetivo de esta investigación es conocer el léxico especializado de estos estudiantes en distintas etapas de su formación inicial docente. Los resultados evidencian que a medida que los estudiantes avanzan en sus estudios el léxico aumenta y se hace más cohesionado. Esto aumenta su nivel de comunicación, lo que se evidencia a través de un incremento sostenido del índice de disponibilidad léxica individual. Este aumento podría explicarse a partir de los conocimientos adquiridos y las experiencias de aprendizaje vividas durante su proceso de formación inicial docente.

  • English

    Abstract: This paper presents the results of a lexical availability study in which 350 English pedagogy students (1st - 4th year) were surveyed in 4 specialized interest centers: lesson planning, methods and approaches to English teaching, assessment and reflectivity. Despite the wealth of existing studies in the area of ​​lexical availability, the lexicon of the scientific and/or professional communities has gone almost unnoticed by researchers. The objective of this research is to know the specialized lexicon of these students in different stages of their initial teacher training. The results show that as the students advance in their studies, the lexicon increases and becomes more cohesive. This increases their level of communication, which evidences through a sustained increase in the individual lexical availability index. This increase could be explained by the knowledge acquired and the learning experiences lived during their teacher training process.