Relacions entre actituds i competències lingüístiques al final de l’Educació Secundària Obligatòria. El cas de l'alumnat d'origen immigrant a Catalunya

• Autores: Mónica Querol Coronado
• Directores de la Tesis: Ángel Huguet Canalis (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat de Lleida ( España ) en 2011
• Idioma: catalán
• Tribunal Calificador de la Tesis: Joaquim Arnau i Querol (presid.), Cecilio Lapresta Rey (secret.), Silvia-María Chireac (voc.), Mireia Trenchs Parera (voc.), José Luis Navarro Sierra (voc.)
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Bilingüismo
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Evaluación de alumnos
  • Psicología
    • Psicología del niño y del adolescente
      • Psicología escolar
    • Psicología social
      • Actitudes
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: TDX
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen

  • RESUM En els darrers anys, el fenomen migratori ha adquirit especial rellevància en el context espanyol. Com sabem, la distribució de la població immigrant no ha estat equitativa al llarg del territori, existint Comunitats Autònomes que acullen un major percentatge d'aquesta població que d'altres. Aquest és el cas de Catalunya, coneguda a més per la seva singularitat lingüística. Tenint en compte l'organització bilingüe del Sistema educatiu català, l'aprenentatge d'una segona llengua (o inclòs una tercera llengua) es converteix en un element indispensable per a l'alumnat d'origen immigrant escolaritzat en els postres centres educatius. En aquest sentit, diferents autors han constatat la relació existent entre les actituds envers una determinada llengua i el coneixement lingüístic finalment adquirit. Amb aquest marc de fons, l'estudi persegueix un triple objectiu: (a) descriure i analitzar el coneixement lingüístic de l'alumnat en català i en castellà, (b) descriure i analitzar les actituds lingüístiques de l'alumnat en les dues llengües i (c) analitzar la relació existent entre ambdós factors; en tots els casos diferenciant l'origen de l'alumnat (autòcton-immigrant) i la L1 de l'alumnat d'origen immigrant pertanyent als col¿lectius lingüístics més nombrosos (castellà-àrab-romanès). La mostra està formada per 603 alumnes de 4t d'ESO (341 autòctons i 262 immigrant) escolaritzats en 10 instituts d'Educació Secundària distribuïts geogràficament per tota la Comunitat Autònoma. A tall de conclusions, podem dir, en primer lloc, que els resultats mostren puntuacions clarament per sobre en ambdues llengües per part de l'alumnat autòcton. En segon lloc, tant autòctons com immigrants, manifesten actituds favorables cap a les dues llengües, malgrat observar-se actituds més favorables envers el català per part dels autòctons i envers el castellà per part dels immigrants. La llengua familiar i la situació familiar socioprofessional esdevenen significatives en l'adquisició del coneixement lingüístic i en la formació de les actituds envers les dues llengües. Finalment, pel que fa a l'alumnat d'origen immigrant, la relació observada entre ambdues variables esdevé positiva i significativa tant per al coneixement del català com del castellà, però no succeeix el mateix en el cas dels autòctons en relació a la llengua castellana. A més a més, els resultats constaten clares diferències respecte ambdues variables en funció de la L1 de l'alumnat d'origen immigrant. Remarcar també la relació positiva observada en el cas de l'alumnat hispanoamericà en català i de l'alumnat romanès en castellà.