Resumen de La comprensión de los textos escritos: evaluación del programa "Comprender y aprender en el aula"
La comprensión lectora durante las últimas décadas se ha venido estudiando bajo el amparo de uno de los enfoques prioritarios de la psicología cognitiva, el procesamiento de la información. El autor de esta tesis realiza un análisis detallado de este enfoque teórico concretando los constructos más significativos que se han desarrollado. Este estudio previo lo realiza con la intención de conocer el alcance, pero sobre todo las limitaciones del procesamiento de la información. La mente, la mente que comprede es más que solo las unidades de cómputo que pone en funcionamiento, es más que los procesos cognitivos y metacognitivos que la psicología se ha esforzado en describir. Desde esta tesis previa, reclama la inclusión de dos bloques de variables básicas que se han excluido del ámbito de estudio durante estos últimos años, se refiere específicamente a las variables afectivas y emotivas por un lado, y a las variables contextuales y culturales, por otro. Con esta visión de fondo propone un enfoque amplio de estudio que denomina afectivo, interactivo y contextual. La reclamación de una mente global y situada que realiza el doctorando, es cohrente con otras propuestas realizadas desde otras áreas de conocimiento, de las que es consciente, como es el análisis del discurso. Se reclama de esta forma un acercamiento interdisciplinar que ayude a comprender la mente que comprende. Desde este marco teórico de referencia, y sin obviar los diferentes procesos cognitivos y metacognitivos que están implicados en la construcción de la representación semántica de los textos escritos (de hecho los desarrolla ampliamente), esta tesis tiene una intencionalidad prioritariamente práctica. Parte de uno de los modelos de intervención en orientación educativa que mayor difusión están teniendo durante estos últimos años, hablamos de la intervención por programas.
