Desarrollo de la competencia textolingüística como orientadora de la lectura y la escritura en estudiantes de magisterio (educación primaria) de la universidad de Murcia

• Autores: Doris Vanegas Vanegas
• Directores de la Tesis: Amando López Valero (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Murcia ( España ) en 2003
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Arturo Delgado Cabrera (presid.), Pedro Guerrero Ruiz (voc.), Anxo González Fernández (voc.), José Luis Correa Santana (voc.)
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• Resumen

  • Se realizó un estudio heurístico-significativo de la competencia textolingüistica como orientadora de la lectura y la escritura, profundizándose en una realidad didáctica, la orientación de un proceso lecto-escritor en estudiantes de Magisterio (Educación Primaria, II Año) de la Universidad de Murcia.

    Esta investigación para de un nuevo modelo, el heurístico-significativo para llegar a definir, describir y explicar el comportamiento de la competencia textolingüística, teniendo como referente el texto escrito.

    El modelo asumido, coadyuva en la concreción metodología para realizar un estudio de la competencia textolingüística, guiando, a su vez, la consolidación de una didáctica y un análisis textolingüístico a aplicar que serán objeto de la valoración. Los resultados obtenidos en esta valoración son los esperados, habiéndose generado una teoría en torno a la competencia textolingüística, al modelo heurístico-significativo, a una didáctica heurístico-significativa y a la fundamentación del análisis textolingüístico.

    Los conocimientos y procesos considerados en el desarrollo de una competencia textolingüística han sido: el reconocimiento del texto (fundamentalmente el escrito), el proceso de percepción (orientado hacia la visualización), el proceso de pensamiento y comprensión (lectura), el proceso de valoración y el proceso de composición.

    Dentro del reconocimiento del texto se hace alusión a una gramática textual, a los ambientes textuales, diversas formas de expresión, estructuras y elementos. En el proceso de percepción se orienta hacia una lectura vertical o visual. Aludiendo al proceso de pensamiento y comprensión se relacionan diversas lecturas: literal, referencial, inferencial y crítica, con los diversos pensamientos: nocional, proposicional, conceptual y formal, a través de las operaciones mentales. El proceso de la valoración implica una selección de temas y ambientes, atend