El Practicum en la formación de profesores de lengua extranjera para la escuela chilena del siglo XXI

• Autores: Ezia Roxana Valenzuela Giovanetti
• Directores de la Tesis: Laura Rayón Rumayor (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Alcalá ( España ) en 2017
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Juan Carlos Torrego Seijo (presid.), Ana María de las Heras Cuenca (secret.), Ricardo Fernández Muñoz (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Preparación y empleo de profesores
      • Preparación de profesores
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  TESEO  e_Buah 
• Resumen
  • español

    Esta investigación analiza la relación existente de la tríada formadora en la formación docente de profesores de inglés en una universidad en Santiago de Chile. La experiencia adquirida mediante la supervisión de prácticas en Pedagogía en inglés, nos permite reflexionar acerca de las tensiones, creencias, percepciones y satisfacciones que presentan los profesores en formación durante este proceso formativo. Asimismo, se indaga acerca de las debilidades, fortalezas y dificultades que experimenta el futuro profesor de inglés durante su proceso formativo considerando las voces de los profesores colaboradores en la escuela, los profesores de asignatura y los propios estudiantes en práctica en relación a la enseñanza del inglés en la escuela chilena del siglo XXI.

    Este trabajo es pertinente considerando los cambios importantes que quiere hacer nuestro país en torno a la enseñanza de la lengua extranjera y proporciona un profundo análisis acerca de la transformación que debe tener la formación inicial para lograrlo.

  • English

    This research analyses the existing relationship of the training triad in the English teaching program at a university in Santiago, Chile. The experience acquired through supervisions in the practicum, allows us to reflect about the strains, beliefs, perceptions and satisfactions that future teachers of English show during their training process. Moreover, the research enquires into the weaknesses, strengths and difficulties that the prospective teachers experience during their teaching practice, considering the voice of cooperating teachers at schools, subject teachers at university and student teachers themselves, regarding the teaching of English as a foreign language in the 21st century Chilean school.

    This study is found to be relevant if we consider the important changes that our country wishes to make around the foreign language teaching at schools and it provides a profound analysis about the transformation that teaching training programs should make to achieve them.