La literatura infantil anglófona al servicio de la enseñanza - aprendizaje del EFL (english a foering language) en programas oficiales de primaria: una propuesta didáctica

• Autores: Maria Luisa Espinar García Pego
• Directores de la Tesis: Emilio Ortega Arjonilla (dir. tes.), Ana Belén Martínez López (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Málaga ( España ) en 2011
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Juan de Dios Luque Durán (presid.), Giovanni Caprara (secret.), Miguel Ángel Candel Mora (voc.), Lucía Luque Nadal (voc.), Maria Joao Marcalo (voc.)
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Enseñanza de lenguas
      • Traducción
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen

  • Este trabajo pretende hacer una doble propuesta didáctica alrededor de la literatura infantil dentro del ámbito de la enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera en programas oficiales de primaria. Por un lado, sugiere una serie de actividades que contribuyen a la adquisición lingüística, cultural, la creatividad, el autoaprendizaje y el pensamiento crítico en el alumnado. Por otro lado, ofrece una propuesta tipo a la formación del profesorado concienciándolos de las posibilidades que el cuento y su explotación didáctica pueden tener en un aprendizaje transversal. Dicho estudio recoge 10 capítulos de los cuales los capítulos 2, 4 y 6 reúnen una serie de fundamentos teóricos y metodológicos, mientras los capítulos 3, 5 y 7 realizan un trabajo de campo. Asimismo, los anexos reúnen una serie de recursos pensados para el profesor.

    This thesis endeavours to suggest two major didactic approaches around cbÜdren's literature within English as a foreign language in official Primary Education programmes. On the one hand, it suggests a number of activities which attempt to contribute to learners' language acquisition, culture, creativity, autonomous language learning and critical thinking. On the other hand, it offers different types of activities in txaining and making teachers aware of the wide range of possibilities that stories and their didactic implementation may have on cross-cunácular teaching and learning. This research includes 10 chapters, three of which, 2, 4 and 6 deal with theoretical and methodological issues, while chapters 3, 5 and 7 focus on more practical matters. As well as that, the appendix gathers a good number of resources for teachers to use