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Juan Carlos Torrego Seijo (Coord.). La Ayuda entre iguales para mejorar la Convivencia Escolar. Manual para la formación de alumnos/as ayudantes. Narcea, Madrid. 2013. 144 págs. isbn: 978-84-277-1827-2. El valor de la obra que aquí se... more
Juan Carlos Torrego Seijo (Coord.). La Ayuda entre iguales para mejorar la Convivencia Escolar. Manual para la formación de alumnos/as ayudantes. Narcea, Madrid. 2013. 144 págs. isbn: 978-84-277-1827-2. El valor de la obra que aquí se presenta reside en que ofrece procedimientos y herramientas para la formación reflexiva y crítica de los alumnos en una de las dimensiones fundamentales de la mejora convivencia en los centros escolares: la ayuda entre iguales. A través de una estructura y organización en ocho capítulos se nos presenta de un modo claro y preciso por qué, para qué y cómo llevar a cabo programas de intervención...
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Digital platforms are spaces for social participation with significant value in the development of the identity of adolescents and emerging adults. The objective is to identify the behavior and visibility of LGBT content using Instagram,... more
Digital platforms are spaces for social participation with significant value in the development of the identity of adolescents and emerging adults. The objective is to identify the behavior and visibility of LGBT content using Instagram, TikTok, and Twitter posts of such content from May 16 to November 16, 2022, collecting 539,389 posts. Social media monitoring techniques gathered the posts with the keywords “LGTB” or “LGBT” in Spanish and English, forming the database. The methodology is based on a mixed design: first, the database is analyzed using Big Data techniques and, second, the 10 most viral posts from each social network are selected. The results show that dissemination of gender identity in content and meaning is uneven across the various social networks. Twitter profiles have a higher number of posts (61%), polarization, and lower virality and exhibit visible LGBTphobia. Instagram has a number of posts (37%) and average virality, with positive sentiments. TikTok has fewe...
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El binomio teléfonos móvil y RRSS en la adolescencia transciende lo tecnológico. Las prácticas de uso tan habituales en su vida cotidiana son ubicuas, pero relativamente invisibles para docentes y familias. Un conocimiento necesario para... more
El binomio teléfonos móvil y RRSS en la adolescencia transciende lo tecnológico. Las prácticas de uso tan habituales en su vida cotidiana son ubicuas, pero relativamente invisibles para docentes y familias. Un conocimiento necesario para marcar una hoja de ruta en el diseño de propuestas educativas mediadas por tecnologías móviles. Mediante un estudio descriptivo longitudinal cuantitativo, se identifican niveles de uso y comportamiento con los teléfonos móviles en una muestra (N=645) escolar en ESO-Bachillerato, prestando especial atención a qué aplicaciones son las más empleadas, y el tiempo de uso en función del género y nivel educativo. Los resultados evidencian que el teléfono móvil no se percibe como un sistema de almacenamiento de información, se emplea con una finalidad comunicativa (RRSS) de las que se nutren las aplicaciones de edición de imagen (fotografía-vídeo) y consumo de audiovisuales (vídeos-música). En el segundo año de ESO hay un incremento de aplicaciones y de tie...
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The incipient interest in hybrid and collaborative didactics in times of COVID-19 highlights the fundamental role of digital hybrids in the training of university students. New mobile devices allow the ubiquity of teaching-learning... more
The incipient interest in hybrid and collaborative didactics in times of COVID-19 highlights the fundamental role of digital hybrids in the training of university students. New mobile devices allow the ubiquity of teaching-learning processes. But they not only allow the possibility of sharing and communicating at any time and place. In these devices, different tools that integrate different representation systems converge, and offer new forms of construction, representation and communication of knowledge. From the questioning of the hegemonic technological culture, and from a didactic approach that advocates comprehensive and critical teaching, we want to present the creative functions of mobile devices so that students can build their own texts, new multimodal narratives, for the construction of a creative digital identity. An identity that allows them to perceive, analyse, reflect, produce, communicate and participate in their environment in a collaborative way. We present a trans...
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The chapter explores a methodological approach where creativity is encouraged through the production of multimodal iPad-mediated narrative texts in the English as a foreign language classroom (EFL) in secondary education. The study, which... more
The chapter explores a methodological approach where creativity is encouraged through the production of multimodal iPad-mediated narrative texts in the English as a foreign language classroom (EFL) in secondary education. The study, which is based on creativity of human language, evaluates the multimodal productions of a group of students of secondary education (Year 7) in Spain, who work with iPads (1:1 context) within a cooperative learning approach, and analyzes this learning experience from the students' point of view. The results show the impact multimodality has on the own students and on their way of working with the foreign language. The quality of their productions, not only regarding language but also as an act of creation, and the way they appropriate the different semiotic modes multimodality offers will also be examined. Finally, the authors suggest some guidelines to encourage multimodal production and creativity in the EFL secondary classroom and show examples whi...
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The curriculum is a well – structured and clarifying space aimed at academic integration of new technologies and overcomes educational objectives and proceses, which are clearly instrumental, in the use of technological resources with new... more
The curriculum is a well – structured and clarifying space aimed at academic integration of new technologies and overcomes educational objectives and proceses, which are clearly instrumental, in the use of technological resources with new technologies. On the other hand, the development of ICT ́s gives the text a new leading role, configuring new ways of socialization through recent forms of readig and writing that allow you to express and communicate experiences globally: the spoken and written word witu sounds and images. It is 1 A. Bautista (2007) utiliza el término de alfabetización multimodal para definir la relación armónica entre tres formas de representar la realidad: textual, audiovisual y digital, que nos permiten el uso de los productos tecnológicos actuales. Este término que nos ayuda a comprender que los espacios multimedia, proporcionan a quien los utilizan el conocimiento y dominio de diversos lenguajes, ampliando su competencia lectora a través de lo que hemos denomi...
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Juan Carlos Torrego Seijo (Coord.). La Ayuda entre iguales para mejorar la Convivencia Escolar. Manual para la formación de alumnos/as ayudantes. Narcea, Madrid. 2013. 144 págs. isbn: 978-84-277-1827-2. El valor de la obra que aquí se... more
Juan Carlos Torrego Seijo (Coord.). La Ayuda entre iguales para mejorar la Convivencia Escolar. Manual para la formación de alumnos/as ayudantes. Narcea, Madrid. 2013. 144 págs. isbn: 978-84-277-1827-2. El valor de la obra que aquí se presenta reside en que ofrece procedimientos y herramientas para la formación reflexiva y crítica de los alumnos en una de las dimensiones fundamentales de la mejora convivencia en los centros escolares: la ayuda entre iguales. A través de una estructura y organización en ocho capítulos se nos presenta de un modo claro y preciso por qué, para qué y cómo llevar a cabo programas de intervención...
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This article discusses the possibilities of audiovisual records as research data in intercultural relationships, or those that allow us to understand the Other. The research aims to contribute to the theory that is being developed on the... more
This article discusses the possibilities of audiovisual records as research data in intercultural relationships, or those that allow us to understand the Other. The research aims to contribute to the theory that is being developed on the nature and value of narratives in photographic and video representation and analysis of basic realities of teaching that are difficult to capture and quantify. Specifically, we examine whether audiovisual recording is a good tool for gathering and analysing information about intentions and interpretations contained in human relationships and practices. After presenting some epistemological and methodological dilemmas such as the crisis of representation in the social sciences or the «etic-emic» conflict and proposing some solutions taken from audiovisual anthropology, we analyse the nature of intercultural relationships in two schools –ethnographies– that support the study completed in 2011 and funded by the Spanish Ministry of Science and Innovatio...
Research Interests: Sociology, Humanities, Art, Narrative, Intercultural Education, and 12 moreCollaborative Learning, Case Study, Emic and etic, Audiovisual Anthropology, Narrativa Audiovisual, Audiovisual narratives, Educación Intercultural, Aprendizaje colaborativo, Estudio De Casos, ANTROPOLOGÍA AUDIOVISUAL, Representation Politics, and comunicar
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Uno de los recursos de los que goza el alumnado hacia la interacción con la Literatura tiene, desde comienzos de siglo, un nuevo componente en la ecuación didáctica: la reinterpretación transmedia de la obra literaria. El alumnado que hoy... more
Uno de los recursos de los que goza el alumnado hacia la interacción con la Literatura tiene, desde comienzos de siglo, un nuevo componente en la ecuación didáctica: la reinterpretación transmedia de la obra literaria. El alumnado que hoy ha de enfrentarse y/o disfrutar de una obra literaria escolar anhela que dicha lectura disponga de una correlación multimodal (Scolari, 2013; Cassany, 2012, Lankshear & Knobel, 2011) que no sólo concrete la narración textual, sino que convierta en tangible una idea abstracta creada por el alumnado.
Research Interests: Humanities, Literature, Media Literacy, Transmedial Storytelling, Transmedia Storytelling, and 11 moreLiteratura, Cooperative Learning, Transmedia, Stop Motion, Lectura, Technology Mediated Teaching and Learning, Technology Enhanced Education, Project Based Learning (PBL), Didáctica de la Lengua y la Literatura, Stop Motion Animation, and PROGRAMAS DE FOMENTO A LA LECTURA
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espanolWe present a research aimed to analyze and understand the role of learning materials in higher education. Specifically, we have analyzed the value of the Index for Inclusion in the integration of knowledge in a pathway called... more
espanolWe present a research aimed to analyze and understand the role of learning materials in higher education. Specifically, we have analyzed the value of the Index for Inclusion in the integration of knowledge in a pathway called Inclusive Education, in the Master of Psychology and pedagogy in the University of Alcala (Spain). Through a process of collaborative inquiry, the data contribute to the debate about the value of the materials for reflective integration of theory and practice in higher education, and its potential for interdisciplinary processes. The results indicate that the Index for Inclusion is a highly practical and versatile resource to enhance interdisciplinary relationships because it allows problem solving based learning. EnglishPresentamos una investigacion cuyo objetivo es analizar y entender el papel de materiales en la ensenanza superior. Especificamente, hemos analizado el valor del Index for Inclusion en la integracion de conocimiento en el itinerario de E...
Research Interests: Sociology and Humanities
Esta publicacion es el resultado del proyecto de investigacion llevado a cabo por profesores del Departamento de Educacion de la Universidad de Alcala. La problematica de la diversidad en la ensenanza obligatoria constituye el objeto... more
Esta publicacion es el resultado del proyecto de investigacion llevado a cabo por profesores del Departamento de Educacion de la Universidad de Alcala. La problematica de la diversidad en la ensenanza obligatoria constituye el objeto central del mismo, resaltando las diferentes interpretaciones y lectura que realizan en torno a ella. Los autores destacan la necesidad de traspasar los analisis teoricos y normativas para actuar en la practica cotidiana, respetando la diversidad en cada una de las intervenciones educativas. Es necesario asumir el reto de que los Centros Educativos eduquen para la diversidad.
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Presentamos una propuesta de innovacion5 en la formacion del profesorado basada en la implantacion del e-learning como apoyo a un aprendizaje reflexivo. El contexto de aplicacion se centra en las Practicas de Ensenanza, concretamente en... more
Presentamos una propuesta de innovacion5 en la formacion del profesorado basada en la implantacion del e-learning como apoyo a un aprendizaje reflexivo. El contexto de aplicacion se centra en las Practicas de Ensenanza, concretamente en la asignatura Practicum de los estudios de Magisterio, materia que da cobertura a un aprendizaje basado en una reflexion critica sobre la practica educativa en los centros escolares. Las asignaturas implicadas han sido dos, el Practicum I y el Practicum II, y los alumnos implicados han sido treinta y cuatro. En este documento presentamos el marco teorico y los principios rectores que han guiado el diseno y desarrollo de la experiencia. Nos detenemos tambien en los datos recogidos durante el proceso y los resultados obtenidos en relacion a las implicaciones que tiene todo ello en la practica educativa a partir del analisis de nuestras practicas de ensenanza y de aprendizaje. Con ello queremos evidenciar las posibilidades didacticas del e-learning y su...
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1 Departamento de Didáctica y Organización Escolar Universidad Complutense de Madrid. España. bautista@edu.ucm.es 2 Departamento de CC de la Educación Universidad de Alcalá. España. laura.rayon@uah.es 3 Departamento de Universidad a... more
1 Departamento de Didáctica y Organización Escolar Universidad Complutense de Madrid. España. bautista@edu.ucm.es 2 Departamento de CC de la Educación Universidad de Alcalá. España. laura.rayon@uah.es 3 Departamento de Universidad a Distancia de Madrid. España. anamariadelasheras@udima.es 4 Departamento de CC de la Educación Universidad de Alcalá. España. yolanda.munozm@uah.es 5 y 6 Colegio de Educación Infantil y Primaria La Paloma. Guadalajara. España Silvia.delasen@gmail.com