Un diseño instruccional del MRU a través de representaciones semióticas

• Elvia Rosa Ruiz Ledezma ^[1] ; Fermín Acosta Magallanes ^[1] ; Jorge Luis Nájera Ochoa ^[2]
  1. [1] Instituto Politécnico Nacional

     Instituto Politécnico Nacional

     México

     
  2. [2] Instituto de Educación Media Superior del D.F
• Localización: Latin-American Journal of Physics Education, ISSN-e 1870-9095, Vol. 17, Nº. 3, 2023
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Esta investigación enfatiza un diseño instruccional para la enseñanza de conceptos del MRU: desplazamiento, distancia, tiempo y velocidad. Con estudiantes de bachillerato del Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México.

    En este diseño se utilizó un marco conceptual metodológico basado en Van Laer y Elen compuesto por siete atributos:

    autenticidad, personalización, control del alumno, andamiaje, interacción, señales para reflexión y señales para la calibración. En una configuración cualitativa y un contexto específico que ayudó a los estudiantes en sus intentos para el logro de sus metas en la instrucción. Además, el enfoque utilizado predomina las representaciones semióticas en el desarrollo de las actividades. Los resultados graduales permitieron a los alumnos un avance sistemático a lo largo de la actividad.

  • English

    This research emphasizes an instructional design for teaching MRU concepts: displacement, distance, time and speed.

    With high school students from the Institute of Higher Secondary Education of Mexico City. In this design, a methodological conceptual framework based on Van Laer and Elen was used, composed of seven attributes: authenticity, personalization, student control, scaffolding, interaction, signals for reflection and signals for calibration. In a qualitative setting and a specific context that helped students in their attempts to achieve their instructional goals. Furthermore, the approach used predominates semiotic representations in the development of activities. The gradual results allowed students to make systematic progress throughout the activity.