Epistemological Beliefs about the Nature of Science of University Professors in Physics Teacher Undergraduate Courses

• Gabriela Kaiana Ferreira ^[1] ; José Francisco Custódio ^[1]
  1. [1] Federal University of Santa Catarina
• Localización: Latin-American Journal of Physics Education, ISSN-e 1870-9095, Vol. 17, Nº. 3, 2023
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    Las creencias epistemológicas se refieren a las creencias de los individuos sobre el conocimiento y el saber. En la formación docente, especialmente en los profesores de Física, las creencias epistemológicas se pueden utilizar para ayudar a caracterizar las concepciones de los profesores universitarios sobre la Naturaleza de la Ciencia y para desarrollar una comprensión más refinada de cómo estas concepciones influyen en la enseñanza y el aprendizaje de la Naturaleza de la Ciencia en los cursos educativos. . En este estudio, nuestro objetivo fue resaltar las creencias epistemológicas de los profesores universitarios y sus influencias en las actividades de enseñanza en disciplinas con contenidos asociados a la Naturaleza de la Ciencia impartidas por los profesores. Del análisis de las entrevistas, concluimos que existe una falta de articulación de la enseñanza sobre la Naturaleza de las Ciencias con temas del área de enseñanza y contenidos de Física; no hay homogeneidad y consenso sobre qué enseñar sobre la Naturaleza de la Ciencia, y es necesaria una actualización/renovación del debate sobre la Naturaleza de la Ciencia en la formación de profesores de Física.

  • English

    Epistemological beliefs refer to individuals’ beliefs about knowledge and knowing. In teacher education, especially Physics teachers, epistemological beliefs can be used to help characterize the conceptions of university professors about the Nature of Science and to develop a more refined understanding of how these conceptions influence the teaching and learning of the Nature of Science in education courses. In this study, we aimed to highlight the epistemological beliefs of university professors and their influences on teaching activities in disciplines with content associated with the Nature of Science taught by the professors. From the analysis of the interviews, we conclude that there is a lack of articulation of teaching on the Nature of Science with topics from the teaching area and Physics contents; there is no homogeneity and consensus on what to teach on the Nature of Science, and an update/renewal is necessary for the debate on the Nature of Science in the Physics teachers’ education.