Resumen de Las Actitudes educativas del profesorado hacia las altas capacidades: Validación de la escala AEPAC

Lucía Barrenetxea Mínguez, Héctor Galindo Domínguez, Concepción Yániz Álvarez de Eulate

• español

  Para mejorar la formación del profesorado en el ámbito de las altas capacidades (AACC) es importante conocer qué actitudes docentes guían su respuesta educativa. Son varios los instrumentos creados para evaluar las actitudes docentes en este campo, pero es el cuestionario OGE publicado por Gagné (1991) el instrumento más utilizado hoy en día. En el presente estudio señalamos la necesidad de crear un nuevo instrumento y fijamos por objetivo diseñar y validar una escala en español que mida las actitudes educativas del profesorado hacia las AACC. Para ello, se seleccionó el instrumento DATA como base para su traducción y adaptación al español. Tras realizar un análisis exploratorio se observó una falta de consistencia interna, por lo que se reestructuró la escala dando lugar a una nueva formada por tres dimensiones (elitismo, adaptación curricular y aceleración), quienes respondieron 546 docentes desde educación infantil hasta formación profesional. Tras realizar un análisis confirmatorio con la nueva escala se obtuvieron índices favorables de fiabilidad y validez dando como resultado una escala óptima para medir las actitudes educativas del profesorado hacia las AACC.

• English

  Teachers’ attitudes shape the educational response to gifted and talented students. To enhance teacher training in gifted education, it is vital to understand teachers’ attitudes towards it. There are several instruments to assess teaching attitudes in this field, but the OGE questionnaire developed by Gagné (1991) is the most used instrument nowadays. The present study identifies the necessity of creating a new tool. Therefore, the main aim of our study is to create and validate a scale in Spanish that assesses teachers' attitudes towards gifted and talented education. We chose the DATA instrument as the foundation for translation and adaptation into Spanish to achieve our aim. After performing an exploratory factor analysis, a lack of internal consistency was observed, so the scale was restructured, resulting in a new scale formed by three dimensions (elitism, curricular adaptation and acceleration), which was answered by 546 teachers from early childhood education to vocational training. After performing a confirmatory factor analysis with the new scale, favorable reliability and validity indices were obtained, resulting in an optimal scale for measuring teachers' educational attitudes towards gifted and talented education.