Un lustro de dedicación docente a la tutorización del Trabajo Fin de Grado: experiencia en Fisioterapia

• Gustavo Rodríguez-Fuentes ^[1] ; Iris M. de Oliveira ^[1]
  1. [1] Universidade de Vigo

     Universidade de Vigo

     Vigo, España

     
• Localización: FECIES 2016, 2016, págs. 942-948
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Introducción. El paso de la Diplomatura al actual Grado de Fisioterapia, al margen de otras modificaciones, supuso la instauración del Trabajo de Fin de Grado (TFG). Dada la particularidad de esta materia dentro del curriculum educativo, parece relevante conocer qué nos exige en términos de dedicación al profesorado dada su posible incidencia en nuestra función docente, pues la universidad le ha dado un valor en cuanto al plan de ordenación docente de cada profesor. Nuestro objetivo es presentar y analizar la dedicación que hemos realizado a la función de tutorización del TFG dentro del Título de Grado de Fisioterapia de la Universidad de Vigo en el lustro que ha pasado desde su implantación (2010-11 a 2014-15). Método. Estudio observacional retrospectivo. Valoración del tiempo dedicado a la función de tutorización del TFG.

    Resultados. Se han tutorizado en este lustro 31 TFG. La dedicación media por alumno a lo largo de estos cinco años a esta función de tutorización del TFG ha sido de casi 15 horas, con un rango entre las 12 del año 2011-12 y las 17 horas del año 2014-15.

    Conclusiones. Parece que nuestros datos, similares a otros estudios, confirman una clara discrepancia entre la exigencia que nos supone la tutorización de los TFG y el reconocimiento que realiza nuestra Universidad de esta labor. Las universidades deberían plantearse esta circunstancia si su intención es realmente favorecer y facilitar la implicación de sus docentes en esta función.

  • English

    Introduction. The transition from Bachelor in Physiotherapy to Degree in Physiotherapy, apart from other modifications, involved the introduction of the End of Degree Project (EDP). Given the particularity of this subject within the study plan, we think it relevant to know what are the demands in terms of teacher’s dedication considering its possible impact on academic role, because the University of Vigo determined a value in hours according to each teachers’ planning. The objective of this study was to show and analyse the dedication of both authors in tutor guiding EDP within the Degree in Physiotherapy at the University of Vigo during the lustrum since it was established (2010-11 to 2014-15). Method. Retrospective observational study.

    Assessment of the time devoted to EDP tutor guidance. Results. 31 EDPs had been tutored. The average time spend in tutor guidance tasks by student along the 5 years included in this study was around 15 hours, range between 12 hours in the academic year 2011-12 and 17 hours in the academic year 2014-2015. Conclusion. We think our data, similar to other studies, could confirm a clear discrepancy between the tutor guidance requirements to the teacher and the recognition of the work realised by universities for such role. The different Spanish universities should take into account this circumstance in order of encouraging and promoting this role among university teachers.