Incidencia del género en el desarrollo de un programa de acción tutorial para estudiantes de nuevo ingreso en la universidad

• M. Carmen Pérez López ^[1] ; Celia Ordóñez Solana ^[1] ; Eva Argente Linares ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: FECIES 2016, 2016, págs. 651-658
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    En el inicio de los estudios universitarios, los programas de acción tutorial pueden desempeñar un papel clave, en la medida, que pueden proporcionar al alumno la asistencia psicosocial y el apoyo instrumental que necesita. Este trabajo presenta un programa de acción tutorial realizado en alumnos de nuevo ingreso de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Granada desarrollado durante nueve cursos académicos y una participación de 610 alumnos. Se analiza la incidencia del género de los estudiantes en la participación y evaluación del programa y sus actividades (de apoyo psicosocial y de apoyo instrumental). Los resultados muestran una mayor participación de las mujeres en el programa. Además, hay diferencias significativas por género en la satisfacción con el programa y con las actividades de apoyo psicosocial.

    Estos resultados tienen notables implicaciones prácticas y teóricas al aportar nuevas evidencias sobre la incidencia del género en el contexto de la acción tutorial en alumnos de nuevo ingreso.

  • English

    In the beginning of university studies, tutorial programs can play a very important role, by providing much-needed psychosocial and instrumental support. This paper presents a tutorial programme carried out in the first year of a business studies degree course at the University of Granada (Spain). Over nine academic years, a total of 610 students took part in this programme. This paper analyses how gender may influence the participation and evaluation of a tutorial programme and their activities (psychosocial support activities and instrumental support activities). The results show a greater participation of women in the program. Also, the gender of the students is associated with significant differences in their overall satisfaction with the programme and in their satisfaction with the psychosocial support activities in particular. These results have evident practical and theoretical implications for the efficient design of mentoring activities, and provide new evidence on the impact of gender in the context of this type of general counselling activities for first-year university students.