Resumen de Irakasle hasi berria: Eskolarako sarbidea errazteko zaintzan oinarritutako etika baterantz
- español
El profesorado a lo largo de su desarrollo profesional vivencia diferentes etapas. Es novel aquel docente que termina su periodo de formación y se adentra en el mundo laboral, en la realidad de una escuela. Esto supone un salto a nivel profesional, supone dejar de ser alumno y ser profesor en sí mismo. En este trabajo se analizan las relaciones que surgen entre los nuevos profesores al relacionarse con otros docentes con más experiencia. El análisis de caso se ha realizado en un centro público de Educación Secundaria Obligatoria de Donostia-San Sebastián (Guipúzcoa). Tiene una base cualitativa y etnográfica, hemos realizado una exploración narrativa visual, las técnicas utilizadas para obtener la información han sido: entrevistas en profundidad y la foto-elicitación. Han participado cuatro profesores, dos recién iniciados y otros dos con experiencia. En cuanto a los resultados, el acceso a la realidad de una escuela es un proceso complejo, ya que la escuela es un espacio de trabajo diverso donde confluyen personas con ideas, valores, actitudes así como expectativas diferentes; a su vez, genera procesos significativos de relación y comunicación interpersonal que afectan directamente a la organización y desarrollo escolar. Así, los profesores noveles se sitúan ante el espejo, posicionándose ante rutinas y modos de hacer previamente asentados en la cultura escolar y adaptándose a ellos, a menudo, provocando confrontación y resistencias. El momento de la recepción del profesorado novel y su incorporación a la escuela es, desde el punto de vista ético, un encuentro con otros/as, es un momento que hay que cuidar.
- euskara
Irakasleek haien garapen profesionalean zehar aldi edo etapa desberdinak bizi dituzte. Hasi berria da, formazio aldia amaitu eta lan munduan, eskola zehatz bateko errealitatean barneratzen den irakaslea. Honek maila profesionalean jauzi bat suposatzen du, ikasle izateari utzi eta irakasle izatea dakar bere baitan. Lan honetan, irakasle berriak esperientzia duten beste irakasleekin elkartzean, haien artean sortzen diren harremanak aztertzen dira. Donostiako (Gipuzkoa) Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako ikastetxe publiko batean burutu da kasu analisia. Oinarri kualitatiboa du, etnografiaz baliatu gara eta arakatze narratibo bisuala burutu, datuak eskuratzeko sakoneko elkarrizketa eta foto-elizitazioa bezalako teknikak hobetsiz. Lau irakasleren parte hartzearekin osatu da, bi hasi berriak eta beste bi esperientziadunak. Emaitzei dagokionean, eskola bateko errealitatera sartzea prozesu konplexua da, ideia, balio, jarrera eta igurikapen desberdinak dituzten pertsonen lan lekua delako; sartze horrek, pertsonarteko harreman zein komunikazio prozesu esanguratsuak sortzen ditu eta eskola antolakuntza zein garapenari dagokionean eragin zuzena dute. Honela, irakasle hasi berriak ispiluaren aurrean jartzen dira, aurrez eskola kulturan finkatuta dauden errutina eta egiteko modu zein prozeduren aurrean kokatu eta sarri haietara egokituz bestetan konfrontazioa eraginez. Irakasleak jaso eta haiek eskolara sartzeko unea, ikuspegi etikotik, bestea hartzea den neurrian, zaindu beharreko unea da.
- English
Teachers go throughout different stages during their professional development. a novice teacher is a teacher who has just begun, after ending his training period and joining the world of work, the reality of a particular school. this is a professional leap where the student becomes a teacher. This paper analyzes fresh relationships that that are established between new professors and other experienced professors. The case analysis was carried out in a public center of Compulsory Secondary Education of Donostia-San Sebastián (Gipuzkoa). It has a qualitative basis, ethnography has been used and a visual narrative exploration has been carried out, in which techniques such as in-depth dialogue for data collection and photoelitation have been prioritized. It has been completed with the participation of four teachers, two new recruits and two experienced teachers. As for the results, we can conclude that access to the reality of a school is a complex process, since it is a place of work for people with different ideas, values, attitudes and expectations, which generate significant interpersonal communication and relationship processes that directly affect school organization and development. Thus, re-entry teachers are placed in front of a mirror, facing school routines and the ways and procedures of accomplishments that are previously fixed in the culture, and frequently adapting to them provoking confrontation. The time to welcome teachers and professors and to incorporate them into school, from AN ethical point of view, is the time to take of the other.
- français
Les enseignants, tout au long de leur développement professionnel, vivent différentes étapes. Ce n'est pas un enseignant qui achève sa période de formation et s'engage dans le monde du travail, dans la réalité d'une école. Cela suppose un saut au niveau professionnel, c'est de cesser d'être élève et d'être enseignant en lui-même. Ce travail analyse les relations qui se nouent entre les nouveaux enseignants en relation avec d'autres enseignants plus expérimentés. L'analyse de cas a été effectuée dans un établissement public d'enseignement secondaire obligatoire de Donostia-San Sebastián (Gipuzkoa). Il a une base qualitative et ethnographique, nous avons réalisé une exploration narrative visuelle, les techniques utilisées pour obtenir l'information ont été: interviews en profondeur et la photo-élicitation. Quatre professeurs, deux nouveaux initiés et deux autres ayant une expérience ont participé. En ce qui concerne les résultats, l'accès à la réalité d'une école est un processus complexe, car l'école est un espace de travail diversifié où se rencontrent des personnes ayant des idées, des valeurs, des attitudes et des attentes différentes, qui à son tour génère des processus significatifs de relations et de communication interpersonnelles qui affectent directement l'organisation et le développement scolaire. Ainsi, les enseignants novices se situent devant le miroir, se positionnant devant des routines et des modes de faire préinstallés dans la culture scolaire et s'adaptant à eux, souvent en provoquant une confrontation. Le moment de la réception des enseignants et de leur entrée à l’école est, du point de vue éthique, une rencontre avec d’autres, c’est un moment qu’il faut prendre soin.
