Resumen de Desobediencia epistémica anticolonial en el sistema educativo: Michoacán y Oaxaca como experiencias de construcción educativa postcolonial en México

Enrique Javier Díez Gutiérrez, Mauro Rafael Jarquín Ramírez

• español

  El presente trabajo pretende analizar las políticas educativas, prácticas y pedagogías que, desde postulados de desobediencia epistémica anticolonial, están ayudando a avanzar en el presente y de cara al futuro hacia unas relaciones más equitativas, justas y sostenibles en la construcción de una “sociedad otra” en México. Se han elegido dos experiencias (trans)locales del Estado de Michoacán y del Estado de Oaxaca por su relevancia en el sistema educativo mexicano y por su larga historia de práctica educativa anticolonial por parte de las comunidades educativas de ambos Estados, que se ha extendido de forma significativa y ha afectado a aquellas políticas educativas anticoloniales que también se están desarrollando en México. La metodología de investigación utilizada ha sido el Análisis Crítico del Discurso (ACD) de los documentos de trabajo de experiencias educativas (trans)locales significativas de los Estados de Michoacán y Oaxaca y de entrevistas en profundidad a responsables de estas experiencias. Los hallazgos reflejan que se han generado y mantenido experiencias y prácticas de investigación-acción participativa y comprometida (trans)locales en estos Estados que, en unos casos de forma más global y otros casos de forma más local, han impulsado formas de desobediencia epistémica contra el colonialismo educativo y social que está avanzando en Iberoamérica. En la discusión se plantea que los resultados reflejan que no todas las comunidades educativas tienen el mismo nivel e implicación de resistencia anticolonial y que dentro de las mismas no siempre se comparten todas las estrategias para impulsar una pedagogía decolonial insumisa frente al neoliberalismo y el capitalismo

• English

  This paper aims to analyse the educational policies, practices and pedagogies which, based on anti-colonial epistemic disobedience, are helping to advance in the present and in the future towards more equitable, just and sustainable relations in the construction of an "other society" in Mexico. Two (trans)local experiences from the State of Michoacán and the State of Oaxaca have been chosen because of their relevance in the Mexican educational system, because of their lack of knowledge at the international level, as there are hardly any studies on the subject, and because of their long history of anti-colonial educational practice by the educational communities of both states, which is significantly extended and affects the educational policies being developed in Mexico. The research methodology used was Critical Discourse Analysis (CDA) of the working documents of significant (trans)local educational experiences in the states of Michoacán and Oaxaca and in-depth interviews with those responsible for these experiences. The findings reflect that (trans)local participatory and engaged action-research experiences and practices have been generated and maintained in these states which, in some cases more globally and in other cases more locally, have promoted forms of epistemic disobedience against the educational and social colonialism that is advancing in Ibero-America. In the dis-cussion it is argued that the results reflect that not all educational communities have the same level and involvement in anti-colonial resistance and that not all strategies for promoting a decolonial pedagogy that is unsubmissive to neoliberalism and capitalism are always shared within them.