Formación en la responsabilidad social del profesional en el ámbito universitario

• García Ramos, José Manuel ^[1] ; de la Calle Maldonado, Carmen ^[2] ; Natalia Reig Aleixandre ^[2]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Francisco de Vitoria

     Universidad Francisco de Vitoria

     Pozuelo de Alarcón, España

     
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 33, Nº 4, 2022, págs. 517-528
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Training in professional social responsibility at university
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• Resumen
  • español

    La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible exige a la Educación Superior un mayor esfuerzo por crear una conciencia social en los universitarios. No obstante, son pocas las iniciativas encaminadas concretamente al desarrollo de la conciencia social del universitario. La asignatura de “Educación para la Responsabilidad Social”, de una universidad privada de Madrid, busca formar profesionales con conciencia social y comprometidos con el bien común. Veinticinco años después de su implantación en varios grados universitarios, se busca analizar su impacto cuando el egresado ya se encuentra en el desempeño de su profesión. A través de un estudio empírico ex post facto en el que se analiza un grupo clave (272 sujetos) que cursó la asignatura y un grupo cuasi-control (252 sujetos) que no la cursó, se trata de determinar si existe un efecto diferencial en el grado de responsabilidad social. En concreto: en sus valores, en su conciencia social, en su compromiso con los demás y con el medio ambiente, y en el planteamiento de la profesión como servicio. Se elaboró un instrumento de medida de la Responsabilidad Social del Profesional y posteriormente se confirmó satisfactoriamente su fiabilidad y validez. Los resultados muestran que existen diferencias significativas a favor de los profesionales que cursaron la asignatura en la universidad (F(1,522) = 4.25; p = .040; η² = .008). Tienen mayor responsabilidad social global, una mejor percepción de los valores y un mejor planteamiento de la profesión como servicio. Se espera que se adopten iniciativas similares en otras universidades, con el fin de crear una diferencia significativa en la formación de profesionales socialmente responsables. Se aconseja la creación de programas que potencien la sensibilidad y el compromiso social. Las iniciativas en las que el alumno desarrolla una labor social o tiene un contacto directo con un colectivo en exclusión social son las más educativas.

  • English

    UN 2030 Agenda stress the importance of its involvement not only as an entity, but also through the training of university students as future socially responsible professionals. However, there are few initiatives aimed specifically at developing the social conscience of university students. The subject "Education for Social Responsibility", at a private university in Madrid, seeks to train professionals with a social conscience and committed to the common good. Twenty-five years after its implementation in several university degrees, the aim is to analyse its impact when the graduate is already in the performance of his or her profession. We analysed a key group (272 people) who completed the course and a quasi-control group (252 people) who did not, through an empirical ex post fact study. The aim is to determine whether there is a differential effect on the degree of social responsibility. In particular: in their values, in their social conscience, in their commitment to others and to the environment, and in the approach of the profession as a service. We develop an instrument for measuring Professional Social Responsibility and subsequently confirm its reliability and validity. The results show that there are significant differences in favor of professionals who studied the subject at the university (F(1,522) = 4.25; p = .040; η² = .008). They have greater global social responsibility, a better perception of values and a better approach to the profession as a service. It is hoped that similar initiatives will be taken at other universities in order to make a difference in the training of socially responsible professionals.