Estrategias metacognitivas en plataforma digital para estudiantes universitarios con baja comprensión de textos

• Pedro Félix Novoa-Castillo ^[1] ; Miguel Gerardo Inga-Arias ^[1] ; Jorge Leoncio Rivera Muñoz ^[1] ; Wilder Fabio Ramos-Palacios ^[1] ; Ángel Salvatierra Melgar ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Perú

     
• Localización: RISTI: Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, ISSN-e 1646-9895, Nº. Extra 41, 2021, págs. 258-275
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Metacognitive strategies in digital platform for university students with low text comprehension
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• Resumen
  • español

    El trabajo investigativo determinó la influencia que presenta un conjunto de estrategias metacognitivas administradas en una plataforma digital a 385 universitarios, 158 hombres y 227 mujeres con una edad media de 20 años procedentes de universidades de Perú (61,8%), México (37,4) y otros países (0,8%).

    Los estudiantes presentaron bajo rendimiento al aplicarles el Test-Cluni-Lat (1999) de comprensión de textos (media de 8,6 de 30 puntos). Se organizó a los participantes en dos grupos: uno control (193) y un experimental (192). El experimental se particionó en 6 subgrupos de 32 participantes a cargo de un colaborador, quien vía la plataforma GoConqr desarrolló un conjunto de Estrategias metacognitivas basadas en Schmitt (1990); mientras que con el grupo Control, no. Los resultados arrojaron diferencias significativas a favor del grupo Experimental, demostrando que las Estrategias metacognitivas administradas vías plataformas digitales mejoran significativamente la comprensión lectora en estudiantes universitario con baja comprensión lectora.

  • English

    The research work determined the influence of a set of metacognitive strategies administered on a digital platform to 385 university students, 158 men and 227 women with an average age of 20 from universities in Peru (61.8%), Mexico (37.4) and other countries (0.8%). The students presented underperformed by applying the Text Comprehension Test-Cluni-Lat (1999) (average of 8.6 out of 30 points). Participants were organized into two groups: one control (193) and an experimental (192). The experimental was partitioned into 6 subgroups of 32 participants by a collaborator, who via platform GorConqr developed a set of metacognitive strategies based on Schmitt (1990); while with the Controlgroup, no. The results yielded significant differences in favor of the Experimental group, demonstrating that Metacognitive Strategies managed via digital platforms significantly improve reading comprehension in university students with low reading comprehension.