Resumen de El Posthumanisme, un repte educatiu alhora que pedagògic

Miquel Amorós Hernández, Alex Egea Andrés, Ferran Sánchez Margalef, Jordi García Farrero

• español

  Pese a que pudiera parecer osado, se podría afirmar que la humanidad se encuentra ante un hecho inédito. Por primera vez en la historia, las diferentes áreas del saber pueden confluir y encontrar puntos de interconexión que acaben superando los vínculos establecidos por las coordenadas biológicas y culturales que, hasta ahora, han delimitado la condición humana. A saber, las diferentes ciencias naturales, la neurociencia, las ciencias de la información, la robótica, el urbanismo, la biología, etc., gracias al avance tecnológico y la digitalización construyen una cosmovisión capaz de soñar utopías hasta ahora irrealizables. Paradójicamente todo esto, que abre muchas oportunidades, plantea a la vez muchas cuestiones éticas y deja la puerta abierta a nuevos retos pedagógicos. El presente ensayo intenta establecer algunas de las líneas prioritarias que inicia el posthumanismo, desde el punto de vista filosófico y antropológico, pero también desde la vertiente pedagógica y educativa

• English

  Although it may seem a bold assertion, it could be said that humanity is in an unprecedented situation. For the first time in history, the different areas of knowledge can come together and find points of interconnection and finally overcome the links established by the biological and cultural coordinates that, until now, have delimited the human condition. Thanks to technological advances and digitization, the various natural sciences, neuroscience, information sciences, robotics, urban planning, biology, and so on are building a worldview able to dream of hitherto unrealizable utopias. Paradoxically, in addition to the many opportunities that this situation offers, it also raises many ethical issues and leaves the door open to new pedagogical challenges. The present paper aims to establish some of the priority lines that start in posthumanism, from the philosophical and anthropological points of view, but also based on pedagogical and educational aspects

• français

  Bien que cela puisse paraître audacieux, on pourrait affirmer que l’humanité se trouve devant un fait inédit. Pour la première fois dans l’histoire, les différents domaines du savoir peuvent non seulement converger et trouver des points de connexion entre eux, mais aussi surmonter enfin les liens établis par les coordonnées biologiques et culturelles qui, jusqu’à présent, ont délimité la condition humaine. En effet, les différentes sciences naturelles, la neuroscience, les sciences de l’information, la robotique, l’urbanisme, la biologie, etc., grâce au progrès technologique et à la numérisation, construisent une cosmovision capable de rêver à des utopies jusqu’ici irréalisables. Paradoxalement, tout cela ouvre de nombreuses opportunités, mais soulève en même temps un grand nombre de questions éthiques et laisse la porte ouverte à de nouveaux défis pédagogiques. Cet article vise à établir quelques-unes des lignes prioritaires ouvertes par le post-humanisme, sur les plans philosophique et anthropologique, mais aussi pédagogique et éducatif.

• català

  Malgrat pot semblar agosarat, es podria afirmar que la humanitat es troba davant d’un fet inèdit. Per primer cop a la història, les diferents àrees del saber poden confluir i trobar punts d’interconnexió i acabar superant els lligams establerts per les coordinades biològiques i culturals que, fins ara, han delimitat la condició humana. A saber, les diferents ciències naturals, la neurociència, les ciències de la informació, la robòtica, l’urbanisme, la biologia, etc., gràcies a l’avenç tecnològic i la digitalització construeixen una cosmovisió capaç de somiar utopies fins ara irrealitzables. Paradoxalment tot això, que obre moltes oportunitats, planteja alhora moltes qüestions ètiques i deixa la porta oberta a nous reptes pedagògics. El present escrit intenta establir algunes de les línies prioritàries que enceta el posthumanisme, des del punt de vista filosòfic i antropològic, però també des del vessant pedagògic i educatiu.