Reseña del libro Literatura infantil y lectura dialógica. La formación de educadores desde la investigación

• Autores: Cristina Pérez Valverde
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 51, Nº. 2, 2021, págs. 469-477
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A Review of Literatura infantil y lectura dialógica. La formación de educadores desde la investigación

• Es reseña de:

  • Literatura infantil y lectura dialógica: la formación de educadores desde la investigación

    Amando López Valero, Eduardo Encabo Fernández, Isabel Jerez Martínez, Lourdes Hernández Delgado

    Octaedro, 2021. ISBN 978-84-18819-40-7

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• Resumen
  • español

    En un momento en que la relación entre ética, literatura y ficcionalidad constituye uno de los principales focos de interés tanto en el ámbito de los discursos teórico-críticos como en los distintos contextos educativos, la publicación del volumen que reseñamos viene a proporcionar una necesaria y valiosísima aportación, al abordar un tema tan fundamental como el de la lectura dialógica a través de la literatura infantil y, emparejado a ello, la preparación requerida por la persona educadora en tanto mediadora en este encuentro con los textos. Un encuentro que se propone activo e interactivo mediante un proceso que posibilite el desarrollo del pensamiento crítico y el crecimiento personal en sociedad, a partir de la comunicación lingüístico-literaria ofrecida por la lectura y la respuesta lectora compartida.

  • English

    At a time when the relationship between ethics, literature and fictionality is an important focus of interest both in the sphere of theoretical-critical discourses and in different educational contexts, the publication of this volume is a necessary and invaluable contribution to the field of language and literature teaching, inasmuch as it addresses the essential issue of the dialogic reading of children’s literature, as well as the training and requirements needed by educators in order to successfully accomplish mediated reading practices. The encounter with the text is thereby conceived of as an active and interactive process, aimed at fostering the development of critical thinking and the personal development of the child in society, and having as its basis the linguistic and literary communication inherent in the act of reading and in the dialogic sharing of responses to such reading.