Resumen de La metaevaluación en el profesorado de educación física

Beatriz Chaverra Fernández, Juan Luis Hernández Álvarez

• español

  Este artículo presenta resultados de una investigación más amplia sobre las concepciones y la acción evaluativa de seis docentes de educación física de Medellín (Colombia). El objetivo específico que se presenta fue: Analizar las reflexiones que pueden surgir en el profesorado una vez finalizado el proceso evaluativo en una unidad didáctica, es decir, la evaluación de la propia evaluación (metaevaluación). El diseño utilizado fue cualitativo, específicamente un estudio de caso múltiple. Se utilizaron como estrategias de recolección de información las entrevistas semi-estructuradas y, cuando fue posible por su existencia, el análisis documental. La investigación permite concluir que, finalizar una unidad didáctica no conlleva necesariamente a una reflexión del profesorado sobre la evaluación realizada. Los pocos cuestionamientos mencionados en sus discursos, se refieren a breves reflexiones sobre los instrumentos o procedimientos realizados, pero no hay una reflexión profunda sobre los propósitos formativos que tiene la evaluación y sobre sus aportes a una enseñanza de calidad.

• English

  This article presents the results of a broader research on the conceptions and evaluative action of six physical education teachers in high school in Medellin (Colombia). This paper presents the findings on one of its objectives: Analyze the reflections that can arise in the teaching staff once the assessment process is completed in a didactic unit, that is, the assessment of the assessment-self (meta-evaluation). The design used was qualitative, specifically a multiple case study. The strategies used were semi-structured interviews and documentary analysis. The research allows us to conclude that the moment after the didactic, does not suggest a reflection in the teachers about the assessment. The few questions mentioned in his discourse refer to the instruments or procedures performed, but there is no analysis of the purposes of the assessment and its contributions to quality