Resumen de A systematic literature review about the level of digital competences defined by DigCompEdu in higher education

Eider Bilbao Aiastui, Arantza Arruti, Roberto Carballedo Morillo

• español

  Actualmente nos encontramos ante un momento histórico en el que las prácticas educativas se están transformando, debido principalmente al incremento de las tecnologías y su uso masivo en todos los niveles de la sociedad, por lo que es necesario integrarlas en los contextos educativos. En este contexto, el objetivo de este trabajo es analizar el nivel de competencias tecnológicas de los profesores universitarios. Para ello, se realiza una revisión sistemática basada en la metodología PRISMA. La búsqueda se centró en las bases de datos WoS y SCOPUS. Inicialmente se recuperaron 815 documentos y tras aplicar los criterios de exclusión se seleccionaron 30 trabajos. Los documentos seleccionados se han analizado en detalle y las conclusiones finales se han estructurado según el marco de competencias digitales DigCompEdu. Los resultados muestran que el nivel de Competencias Digitales del Profesorado Universitario (CDPU) es moderado y destacan aspectos a mejorar: la Práctica Reflexiva no es citada en ningún artículo y Empoderar a los Estudiantes y Facilitar la Competencia Digital de los Estudiantes son los menos referidos. Estos aspectos han de tenerse en cuenta para futuras investigaciones y, por este motivo, se recomienda fomentar la formación continua avalados por el marco DigCompEdu.

• English

  Nowadays, we are facing a historical moment in which education practices are being transformed—mainly due to the increase of technologies and their massive use at all levels of society; thus, it is necessary to integrate them in educational settings. In this context, the aim of this paper is to analyse the level of technological competences of university professors. To this end, a systematic literature review based on the PRISMA methodology is carried out. he search was focused on WoS and SCOPUS databases. Initially, 815 documents were retrieved, and after applying the exclusion criteria 30 papers were selected. The selected papers have been analysed in detail and the final conclusions have been structured according to the DigCompEdu digital competence framework. The results show that the level of Digital Competences of University Professors (DCUP) is moderate, and highlight aspects to improve: Reflective Practice is not cited in any article, and Learner ́s Empowerment and Facilitating Students’ Digital Competence are the least referred. These aspects should be considered for future research and, for this reason, it is recommended to carry out continuous training for university professors supported by the DigCompEdu framework.