Una mirada crítica a los modelos teóricos sobre educación STEAM integrada

• Autores: Jairo Ortiz Revilla, Raquel Sanz Camarero, Ileana María Greca Dufranc
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 87, Nº. 2 (Este segundo monográfico constituye una buena representación de la pujanza y diversidad de las inves), 2021, págs. 13-33
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A critical look at theoretical models on integrated STEAM education
  • Um olhar crítico sobre os modelos teóricos da educação STEAM integrada
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• Resumen
  • español

    La sociedad cambia rápidamente pero el sistema educativo no está siguiendo un camino paralelo, generándose una urgente necesidad de renovación educativa. En este sentido, la educación integrada de ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas (i-STEAM) representa un enfoque educativo en plena expansión, que se postula alineado con las necesidades educativas de la socie-dad; prueba de ello es el continuo incremento de publicaciones en esta línea de investigación. Existe una clara predominancia de estudios empíricos sobre este enfoque, mientras que su fundamentación teórica está menos desarrollada, lo que suscita un problema para definir su potencial educativo. En este estudio identificamos y revisamos los distintos modelos teóricos desarrollados para la i-STEAM publicados en revistas de alto impacto con el objetivo de realizar una reflexión crítica y de evaluar el alcance real de este enfoque. Los resultados obtenidos evidencian que, si bien existen algunos trabajos que muestran aspectos teóricos relevantes, aún hay pocos con marcos teóricos que proporcionen una fundamentación robusta y holística (teniendo en cuenta aspectos epistemológicos, psicológicos y didácticos) para la i-STEAM. A la luz de estos resultados recalcamos la necesidad de seguir trabajando en el soporte teórico de este enfoque, que permita a los docentes implementarlo de manera efectiva.

  • português

    A sociedade muda rapidamente, mas o sistema educacional não está seguindo um ca-minho paralelo, gerando uma necessidade urgente de renovação educacional. Neste sentido, a educação integrada de ciência, tecnologia, engenharia, artes e matemática (i-STEAM) representa uma abordagem pedagógica em plena expansão, alinhada com as necessidades educacionais da sociedade. Prova disso é o aumento contínuo das publicações nesta linha de pesquisa. Há uma clara predominância de estudos empíricos sobre esta abordagem, embora a sua fundamentação teórica seja menos desenvolvida, levantando um problema para a definição do seu potencial educa-cional. Neste estudo, identificamos e revisamos os diferentes modelos teóricos desenvolvidos para o i-STEAM publicados em revistas de alto impacto, com o objetivo de fazer uma reflexão crítica e avaliar o alcance real desta metodologia. Os resultados obtidos revelam que, embora existam alguns trabalhos que mostram aspectos teóricos relevantes, ainda há poucos marcos teóricos que oferecem uma fundamentação robusta e holística (considerando aspectos epistemológicos, psicológicos e di-dáticos) para o i-STEAM. De acordo com estes resultados, enfatizamos a necessidade de continuar trabalhando na base teórica desta abordagem, permitindo aos professores implementá-la eficazmente.

  • English

    Society is changing rapidly and the educational system is not following a parallel path, generating an urgent need for educational renewal. In this sense, integrated science, technology, engineering, arts and mathematics education (i-STEAM) represents an educational approach in full expansion which is postulated to be aligned with the educational needs of society; proof of this is the continuous increase of publications in this line of research. There is a clear predominance of empirical studies on this approach, while its theoretical foundation is less developed, which raises a problem in defining its educational potential. In this study we identify and review the different theoretical models developed for i-STEAM published in high impact journals with the aim of making a critical reflection and assessing the real scope of this approach. The results obtained show that, although there are some papers that show relevant theoretical aspects, there are still few works with theoretical frameworks that could provide a robust and holistic foundation (considering epistemological, psychological and didactical aspects) for i-STEAM education. In light of these results, we emphasize the need to continue working on the theoretical support of this approach, which would allow teachers to implement it effectively.