Resumen de Uso de pruebas en la argumentación de profesorado de física, cuando resuelven un problema real

S. García de Cajén, José Manuel Domínguez Castiñeiras

• español

  El interés que la investigación en enseñanza de las ciencias otorga al estudio del discurso y la argumentación es cada vez más creciente, en especial el que se refiere al alumnado de Secundaria y Universidad, pues la concepción del alumnado como ciuda-dano requiere de su alfabetización y enculturización científica. Siendo la evaluación y crítica de enunciados características de la cultura científica, surge la necesidad de que el alumnado, durante su formación, adquiera competencias para la argumentación basada en pruebas. El currículo de Educación Secundaria de la Provincia de Buenos Aires así lo indica, por lo tanto, el profesorado de Física debería ser competente en lo que se le solicita enseñar. Diversas voces del campo de la investigación didáctica señalan la importancia de formar al profesorado de ciencias en argumentación, pero aún son escasas las investigaciones sobre el nivel argumentativo del profesorado y menos aun cuando se trata de resolver problemas reales. El propósito del presente trabajo es poner en evidencia el uso de pruebas en la argumentación que realiza una muestra de profesorado de Física en ejercicio, cuando, individualmente, resuelven un problema real sobre la transformación de energía eléctrica en una resistencia óhmica.

• English

  The interest that research in science teaching gives to the study of discourse and argumentation is increasingly growing, especially that which refers to Secondary School and University students since the conception of students as citizens requires their literacy and scientific enculturation. As the evaluation and criticism of statements are characteristics of scientific culture, the need arises for students to acquire competencies for evidence-based argumentation during their training. The academic curriculum of Secondary Schools of the Province of Buenos Aires indicates this, therefore the Physics teachers should be competent in what they are asked to teach. Several voices in the field of didactic research point out the importance of training science teachers in argumentation, but there is still little research on the argumentative level of teachers and, even less in the context of solving real problems. The purpose of this paper is to highlight the use of evidence in the argumentation carried out by a sample of practicing Physics teachers when individually, they solve a real problem about the ransformation of electrical energy into an ohmic resistance.