2a/2p << a/p – Del aislamiento en la escuela a la codocencia: Enseñar es menos colaborativo que aprender o trabajar, y debe dejar de serlo

• Fernández Enguita, Mariano ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Participación educativa, ISSN-e 1866-5097, Vol. 7, Nº. 10, 2020 (Ejemplar dedicado a: Innovación, profesorado y centros), págs. 15-32
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • 2a/2p << a/p – From isolation at school to team teaching in the classroom: Teaching is less collaborative than learning or working, and it must stop being so
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• Resumen
  • español

    La soledad del docente ante la clase, que viene de las primeras escuelas unitarias y llega a las aulas y asignaturas nada o poco conexas de la escuela actual, choca con la pretendida reorientación hacia el aprendizaje colaborativo del alumnado, la conectividad de las redes en las que éste vive fuera de la escuela y el peso creciente del trabajo de equipo en los empleos que les esperan como adultos. El artículo analiza cómo la profesión docente defendió su autonomía en el aula frente a la visibilidad y la jerarquía, pagando por ello el precio del aislamiento. Después se aborda la codocencia, deslindando un concepto fuerte de la misma, y se presentan datos y resultados y un detallado argumentario a su favor, incluido su potencial en la actual pandemia. Por último, se explica cómo y por qué es una vía más prometedora que el pozo sin fondo de las ratios.

  • English

    Teacher loneliness in front of the classroom, which is derived from the first one-room schools and evolves to the present school classrooms and subjects which are not at all, or scarcely, connected, collides with the alleged reorientation towards collaborative learning, the increased network connectivity in which students are involved outside the school environment and the growing relevance of teamwork in the jobs that await them as adults. The article analyzes how the teaching profession defended its autonomy in the classroom against visibility and hierarchy, thereby paying the price of isolation. Co-teaching is then addressed, strongly defining the concept, and presenting data, results and a detailed set of arguments, including its potential in the current pandemic. Finally, this article presents how and why this is a more promising path than the bottomless pit of ratios.