La repetición de curso en la adolescencia: influencia de variables sociofamiliares

• Antonio Urbano Contreras ^[1] ; Lucía Álvarez Blanco ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Hekademos: revista educativa digital, ISSN-e 1989-3558, Nº. 27, 2019, págs. 51-59
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teenagers repeating school grades: influence of socio-family variables
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• Resumen
  • español

    El contexto familiar es clave en el desarrollo y el bienestar personal, especialmente durante la infancia. En la etapa concreta de la adolescencia, la familia y la escuela son dos agentes que interaccionan e influyen notablemente en la vida de los jóvenes. En este estudio, con el fin de profundizar en la relación entre ambos contextos, se recoge la valoración del propio alumnado de secundaria sobre su dinámica familiar (analizando la cohesión y la adaptabilidad de sus familias), tomando en consideración la variable repetición de curso. La muestra participante, 296 alumnos, presenta de partida un perfil sociofamiliar diferente, concentrándose entre el alumnado repetidor un mayor número de chicos, estructuras familiar más diversas y niveles económicos más bajos. Para la recogida de información se utilizó la versión española de la Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale, instrumento ampliamente utilizado en investigación educativa y que, formado por 20 ítems, presentó muy buena fiabilidad para esta investigación (α = .92). Los resultados reportan diferencias significativas en la práctica totalidad de variables, mostrándose los alumnos no repetidores más satisfechos con sus contextos familiares. Aunque los datos generales pueden considerarse positivos, se señalan elementos a reforzar y trabajar socioeducativamente con las familias (disciplina, participación de los hijos, establecimiento de normas y límites). Conforme a estos resultados, parece conveniente desarrollar acciones que integren a familias y centros educativos con el objetivo de potenciar sus competencias parentales y educativas, favoreciendo a su vez la cooperación entre ambas instituciones.

  • English

    The family context is key in the personal development and well-being, especially during childhood. In the particular stage of adolescence, family and school are two agents that interact and have a remarkable impact on the life of teenagers. This study aims to delve into the relationship between both contexts, and gathers the assessment of the students themselves about their family dynamics (analyzing their cohesion and the adaptability of their families), taking into consideration the variable having repeated a grade. The sample, made up of 296 students, shows a different social and familiar profile, concentrating in the repeater students a greater number of boys, a greater diversity of family structures and lower economic levels. Data was collected using the Spanish version of the Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale, tool made up with 20 items and widely used in educational research, that showed a very good reliability for this research (α = .92). Results reported significant differences practically in every variable, showing that non repeater students were more satisfied with their family contexts. Although general data may be considered as positive, it is noteworthy that certain elements must be strengthened and addressed with the families (discipline, involvement of the children, rules and limits setting). According to these results, it seems advisable to develop actions involving families and schools aiming to enhance their parenting and education skills, boosting as well the cooperation between both institutions.