Resumen de El valor del temps en els processos educatius d'integració i inclusió social

Paula Alonso-Pardo, Laura Varela Crespo, Yésica Teijeiro Bóo

• español

  El estudio de los tiempos educativos y sociales desde una perspectiva de inclusión social y de atención a la diversidad supone nuevos retos para la Pedagogía-Educación Social, tanto por los múltiples elementos que conforman las prácticas educativas como por la coexistencia de identidades diferenciadas. Concretamente, refiriéndonos a la población inmigrante, las acciones socioeducativas orientadas hacia la convivencia y la inclusión han de encontrar en la escuela y en los servicios sociales importantes referentes contextuales para su desarrollo. El educador o la educadora social, mediador entre la institución escolar y otras entidades del territorio, debe contribuir a la articulación armónica de la diversidad de tiempos (familiares, laborales, de ocio, etc.) y de aprendizajes.

• English

  The study of educational and social time from the perspective of social inclusion and attention to diversity means new challenges for Pedagogy-Social Education, both for the many elements that forming educational practices as by the coexistence of different identities.

  Specifically, referring to the immigrant population, socio-educational actions oriented to the coexistence and inclusion have to find at school and social services important contextual reference for their development. The social educator, mediator between the educational institution and other territorial entities, should contribute to the harmonious articulation of time diversity (family, work, leisure, etc.) and learning

• català

  L’estudi dels temps educatius i socials des d’una perspectiva d’inclusió social i d’atenció a la diversitat suposa nous reptes per a la Pedagogia- Educació Social, tant pels múltiples elements que conformen les pràctiques educatives com per la coexistència d’identitats diferenciades. Concretament, referint-nos a la població immigrant, les accions socioeducatives orientades cap a la convivència i la inclusió han de trobar en l’escola i en els serveis socials importants referents contextuals per al seu desenvolupament. L’educador o l’educadora social, mediador entre la institució escolar i altres entitats del territori, ha de contribuir a l’articulació harmònica de la diversitat de temps (familiars, laborals, d’oci,etc.) i d’aprenentatges.