Interpretación de distancias entre la dinámica del conocimiento por áreas y la forma económica de estimularla: El caso de México

• Autores: Rosalía Susana Lastra Barrios, Oscar Jorge Comas Rodríguez, Luis Jesús Ibarra M.
• Localización: FECIES 2013: X Foro Internacional sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior / coord. por María Teresa Ramiro Sánchez, Tamara Ramiro Sánchez, María Paz Bermúdez Sánchez, 2014, ISBN 978-84-697-0237-6, págs. 141-146
• Idioma: español
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• Resumen
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    En México, con la instauración federal desde hace dos décadas de los estímulos económicos para dirigir el perfil del académico universitario –utilizando puntajes sobre las actividades incrementales que se le vienen requiriendo–, se está mutando el desempeño no siempre a favor de una dinámica positiva para la reproducción del conocimiento en todas las áreas. Ello exige explorar el desajuste entre las tensiones regulativas del sector público impulsor y la visión de los receptores de la acción. El cuestionado binomio ―estímulo económico - generación de conocimiento‖ se concreta en programas de evaluación legitimados centralmente por cuerpos científicos invitados, operados por emergentes gestores de lo académico, bajo un silente generalizado seguimiento de reglas. A continuación, se presentan resultados significativos de la aplicación de un método interpretativo de corte institucionalista sociológico, seleccionando en esta ocasión los que develan rasgos sobre lo que dichos programas están contribuyendo a instituir. Las posturas encontradas van desde expresión es de beneplácito, otras en que solo se cuestiona lo operativo y las más preocupantes que ponen de manifiesto fractura en la consciencia identitaria, acreditando efectos disgregativos que deben ser corregidos por ser limitativos de las posibilidades para potenciar el trabajo colectivo genuino.

  • English

    In México, since the federal instauration of economic stimuli for university professors two decades ago –using a point system regarding incremental activities that have been required- the development has undertaken numerous modifications, not always being in favor of a positive dynamic in the creation of understanding in all areas of knowledge. This demands further exploration of the disarrangement between the regulatory tension created by the public sector as the promoters of the stimuli, and the point of view of those who have become the receivers of such actions. The ―economic stimuli-knowledge generation‖ binomial has been questioned since it is based on evaluation programs legitimized by a centralized body of scientists, operated by emerging academic managers, under a generalized silent follow up of the rules. The significant results regarding the use of an interpretative method with a sociological institutionalized method, selected for this occasion which helps to reveal the traits such programs are helping institute, are presented. Different expressions have been identified, ranging from approval, moving towards the mere questioning of how the program works, and finally, attitudes of concern which show a fracture in the conscience of identity, creating disarrangement effects that need to be corrected because they limit the possibilities of maximizing genuine collective work.