El síndrome de burnout en los docentes: Los efectos de las variables psicosociales

• Autores: Jesús Esteras, Bonifacio Sandín, Paloma Chorot
• Localización: Psicología y educación: presente y futuro / coord. por Juan Luis Castejón Costa, 2016, ISBN 978-84-608-8714-0, págs. 1177-1185
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The syndrome of burnout in the teachers: The effect of psychosocial variables
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio fue examinar en profesionales de la educación la relación entre las variables psicosociales y el síndrome de burnout. La muestra estuvo compuesta por 171 docentes de centros públicos y privados (Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato) del municipio de Benidorm (Alicante). Los participantes cumplimentaron cuestionarios sobre burnout, estrés laboral, variables personales (personalidad, autoestima, locus de control, afecto positivo y negativo) satisfacción laboral, apoyo social y variables sociodemográficas. Los resultados basados en análisis de regresión múltiple indicaron que las variables significativas que mostraban poder predictivo para el cansancio emocional corresponden a variables de estrés (estrés ocupacional y estrés socio-laboral), de satisfacción laboral (satisfacción por el desarrollo profesional y satisfacción por los alumnos) y locus de control externo en la salud. Así mismo, la satisfacción por los alumnos, el estrés diario por el trabajo y el locus de control externo aparecen como poderosos predictores de la despersonalización. La satisfacción con la labor docente, el afecto positivo y el locus de control interno para la salud predecían positivamente la realización personal, y el afecto negativo predecía esta dimensión del burnout de manera negativa. Se han obtenido múltiples interacciones donde se evidencian el papel modulador de variables personales relacionadas con el burnout. Los resultados delimitan posibles factores protectores y de vulnerabilidad hacia el burnout en los docentes. Las conclusiones sugieren importantes implicaciones en la prevención del síndrome de burnout en los docentes relacionadas con el fomento de la satisfacción con el desarrollo profesional y la satisfacción con los alumnos y la implementación de programas encaminados a mitigar el estrés laboral, el estrés diario en el trabajo, así como fomentar estilos atribucionales más efectivos (interno, estable y controlable), entre otros aspectos.

  • English

    The aim of this study was to analyse the relationship between the psychosocial variables and the burnout syndrome among education professionals. The sample included 171 teachers from state and private centers (Childhood, Primary and Secondary education) within the town of Benidorm (Alicante). The participants filled questionnaires about burnout, work stress, personality traits (personality, self-esteem, locus of control, positive and negative affection) work satisfaction, social support and sociodemographic variables. The results based in a multiple regression analysis pointed out that the significant variables, which showed predictive power for emotional fatigue, correspond to stress variables (occupational, social and labour stress), work satisfaction (satisfaction related to work development and satisfaction related to the students) and external locus of control in health. Likewise, the satisfaction for the students, the daily work stress and the external locus of control are powerful predictors of depersonalization. The satisfaction with the teaching job, the affect positive and the internal locus of control predicted the personal fulfilment positively, and the negative affect predicted this dimension of burnout negatively. Multiple interactions were obtained and these demonstrated that the role modulator of personal variables is connected with burnout. The results delimit possible protector factors and the vulnerability towards burnout among teachers. The conclusions suggest important consequences in the prevention of the burnout syndrome in teachers, which are associated with promotion of satisfaction in professional development, satisfaction with the students and the implementation of programs towards the mitigation of occupational stress, the daily work stress, as well as encourage more effective attributional styles (internal, stable and controllable) among others aspects.