Diferencias de género en actitudes e intereses lectores: una investigación con alumnos españoles de primaria

• Teresa Artola González ^[2] ; Santiago Sastre Llorente ^[2] ; Jorge Barraca Mairal ^[1]
  1. [1] Universidad Camilo José Cela

     Universidad Camilo José Cela

     Villanueva de la Cañada, España

     
  2. [2] Centro Universitario Villanueva (Universidad Complutense de Madrid)
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 69, Nº 1, 2017, págs. 11-26
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Des différences de genre dans les comportements et l’intérêt par la lecture: une recherche avec des élèves espagnols du primaire Pendiente ok résumé
  • Gender differences in regards to reading attitudes and interests: a research based on spanish primary school pupils
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• Resumen
  • español

    El objetivo del presente artículo es contribuir al estudio de la diversidad entre sexos en la lectura mediante el análisis de las diferencias entre niños y niñas españoles de sexto de primaria en su motivación hacia la lectura, sus intereses lectores y la percepción que tienen de su nivel de competencia lectora. MÉTODO. La muestra ha estado compuesta por 968 alumnos españoles, 478 varones y 490 mujeres, que cursan sexto de primaria en 15 colegios diferentes. Para la evaluación de sus actitudes e intereses se ha utilizado una adaptación de un cuestionario utilizado y validado en una investigación previa realizada en 2013 con alumnos de segundo de primaria. RESULTADOS. Los resultados muestran la existencia de diferencias significativas entre niños y niñas de sexto de primaria en su motivación hacia la lectura, su actitud hacia la lectura social o colectiva y su actitud general, obteniendo en estas variables las niñas actitudes más favorables. No se observan diferencias significativas en la percepción que niños y niñas tienen de su competencia lectora. Asimismo se observa un gran número de diferencias significativas en los intereses lectores y en el tipo de materiales que resultan atractivos para niñas y niños. DISCUSIÓN. De este estudio se deriva interesante información que puede ayudarnos a motivar hacia la lectura a niños y niñas en este importante momento de tránsito entre la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.

  • English

    INTRODUCTION. The aim of this article is to contribute to the study of the gender gap in reading through the analysis of the differences between Spanish sixth grade boys and girls in regards to their motivation towards reading, reading interests and choices and the perception of their reading profi-ciency. METHOD. The research was carried out with a sample of 968 Spanish students, 478 boys and 490 girls, attending the sixth grade of Primary Education in 15 different schools. An adaptation of a questionnaire employed in previous research conducted in 2013 with second grade students was used for assessing their attitudes and interests towards reading. RESULTS. This study found significant differences between sixth grade boys and girls in their motivation towards reading, their attitude towards social reading, and their overall general reading attitude. Among other things, this study shows that girls have more favorable attitudes related with these variables. Likewise significant differences were found in regards to reading interests and the type of materials that girls and boys preferred. No significant differences were found in their perception of reading competence. DIS-CUSSION. This study leads to interesting conclusions related with the use of strategies to promote reading, for both girls and boys, as well as to information that can be useful for motivating children towards reading at this important stage of transition between primary and secondary education.

  • français

    INTRODUCTION. L’objectif de cet article est de faire une contribution à l’étude de la diversité entre les sexes en analysant les différences entre les garçons et les filles espagnols au 6ème année du primaire dans leur motivation par la lecture, leurs goûts et la perception que tous les deux ont de leur niveau de compétence de compréhension à l’écrit. MÉTHODE. L’échantillon a été composé par 968 élèves espagnols, 478 de sexe masculin et 490 de sexe féminin, au 6ème année du primaire appartenant à 15 écoles différentes. Pour évaluer leurs comportements et leurs intérêts, il a été utilisé l’adaptation d’un questionnaire employé et validée dans une recherche préalable réalisée en 2013 avec des élèves au 2ème année du primaire. RÉSULTATS. Les résultats montrent l’existence de différences significatives entre les garçons et les filles au 6ème année du primaire dans leur motivation par la lecture, leurs attitudes envers la lecture sociale ou collective et leurs comportements en général. Dans l’analyse des variables les filles montrent avoir des comportements plus favorables. Des différences significatives dans la per-ception que les garçons et les filles ont de leur compréhension à l’écrit ne sont pas observés. Il est en outre noté un grand nombre de différences significatives dans les goûts par la lecture et le type de matériaux qui sont les plus attirants chez les filles ou chez les garçons. DISCUS-SION. À partir de cette étude s’obtient des informations qui peuvent nous servir de ressources utiles pour motiver la pratique de la lecture dans des élèves au moment de transit entre l’école primaire et l’école secondaire obligatoire.