Motivación, estrategias de aprendizaje y rendimiento de los alumnos universitarios

• Cristina Roces Montero ^[1] ; Javier Tourón Figueroa ; María Carmen González Torres
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 47, Nº 1, 1995, págs. 107-120
• Idioma: español
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• Resumen

  • Se ha aplicado un cuestionario de autoinforme para conocer la motivación y las estrategias de aprendizaje de un grupo de alumnos universitarios. Se calcularon los índices de correlación entre los factores del cuestionario y el rendimiento encontrándose correlaciones considerablemente altas (por encima de 0.40) entre los siguientes factores: "motivación intrínseca-elaboración ; valor de la tarea-elaboración ; valor de la tarea-total estrategias ; esfuerzo-concentración ; esfuerzo-metacognición ; metacognición. elaboración y metacognición-organización". La correlación más alta con el rendimiento es la de la puntuación total en estrategias de aprendizaje. Se delimitaron tres grupos de rendimiento (alto, medio y bajo) y se estudiaron las diferencias entre los grupos. En el apartado motivacional, se encontraron diferencias significativas solamente en dos de los seis factores: "valor de la tarea y autoeficacia". En cuanto a las estrategias de aprendizaje, las mayores diferencias se producen en el factor "concentración", le siguen los factores de "metacognición, elaboración, esfuerzo y ayuda", siendo la "organización el único factor respecto al que no se producen diferencias significativas entre los grupos.