Resumen de Evaluación y autoevaluación como instrumentos de motivación y de calidad en la interpretación consecutiva
Katrin Vanhecke, Julia Lobato Patricio
- español
La psicología cognitiva defiende la idea de que para explicar el proceso de aprendizaje del alumno hay que tener en cuenta tanto las variables cognitivas como las motivacionales. Los alumnos que experimentan sentimientos de autonomía tienden a buscar retos, a perseverar en las tareas difíciles, a rendir más y a realizar trabajos de mayor calidad que los alumnos controlados por el profesor. Asimismo, resulta de gran utilidad emplear los errores para evaluar el "proceso" del rendimiento del alumno en vez del "producto".
En este artículo nos mostramos diferentes procedimientos de evaluación que forman parte de la metodología de la enseñanza de interpretación consecutiva como elemento clave en la motivación del alumno.
- English
Cognitive psychology supports the idea that to explain the learning process both cognitive and motivational variables need to be taken into account. Learners that experience feelings of autonomy tend to target challenges, persevere in difficult tasks, achieve more, and carry out work of higher quality than that of professor-controlled learners. It is also most useful to make use of errors for assessing the �process� of achievement rather than the �product� of it.
This article will show different evaluation procedures that are part of the teaching methods of consecutive interpretation as a key competence in learner motivation.
